摘要：高中新课程改革实施几年来，高考与教学接轨仍在同步协调中，目前仍然存在一切为了高考，教学中大量知识灌输，师生一定程度仍然处在高消耗低效益状态，探索如何提高课堂有效性大有裨益。

关键词：新课程   高中历史教学   师生互动   教学相长   有效性

一、 立足课程标准，遵循教学规律 ，充分发挥学生主体地位

教无定法，贵在得法，教学终极目标是教学有效。由于传统教学观念的束缚和升学压力的影响，初中历史长期以来都视作副科，导致刚进入高中学生历史知识普遍欠缺，更不用说学习历史的兴趣和方法了，教师如果忽视学生的这种认知水平，过分看重讲课的结构完整性、知识透彻性，虽然讲得头头是道，但学生常常会启而不发，这必然影响到教学效果。在进行高中历史教学中既兼顾知识传授、技能培训、情感教育，又兼顾学生参与合作探究，教师在传授知识的时候，再贯穿学法指导，充分发挥学生的主体地位，这是提高课堂教学有效性的第一步。在教学中如何记忆，如何分析、比较，如何评价等等全部需要学生自己动起来才是硬道理。正所谓“师傅领进门，修行在个人”。目前教材教辅资料早已是“一标多版”，早已从“便教”向“利学”，作为教学活动的主导者，组织实施者，面对90后学生知识获取面广，知识面广而肤浅，精力充沛，留守儿童多，好学好动的特点，教师应该在如何实现教师学生教学活动中双赢，努力使高中历史课堂教学高效，必须在教学方法途径上多动些脑子。建议教师一定要准确把握课标，精心设问，让提纲掣领的问题引导自学教材，探讨有价值的知识、问题，教师不失时机补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究，调动课堂气氛，激活学生思维，引发争论，使课堂教学达到高潮。在学生讨论问题的过程中，引导学生对内容进行归纳总结，构建历史知识网络，体现新课改才三维目标。

　　二、开拓思维，激发学生学习兴趣

　　现行高中教材早就是“一标多版”，基本上都是是专题教材，分为必修和选修两部分，分政治、经济、文化三个必修模块，知识更专业，但是跨度大，线索不直观清晰，而我们的学生学习兴趣学习方法还是处在初级阶段，教师要首先致力于挖掘教材的兴奋点，注重学习兴趣的培养，激发学生学习兴趣对有效课堂十分重要。记得有位幼儿教师曾经说过，培养幼儿学习汉字的兴趣远比让他认字来得重要。幼儿识字毕竟有限，但如果有了识字的兴趣，以后他必定能学到更多的字。我想学历史也是这样，只要有了学习历史的兴趣，兴趣是第一老师，在教学中自然会起到事半功倍的效果。再者在培养学生兴趣的同时还要逐渐培养学生基本的历史思维的方法和能力，每次提出一个问题，教师都要告诉学生可以从哪些角度、使用哪些方法来解决问题，以后碰到类似的问题试着让学生用同样的思路、方法去解决。以社会主义制度建立为例（人民版普通高中历史必修二专题三第一讲），教师先从什么是社会主义开始，引经据典，引用主要领导伟人精辟讲话，结合现实，拉近历史与现实，极大的调动学生学习历史的兴趣，逐步阐述社会主义的本质是解放生产力发展生产力，从而更好地理解社会主义的优越性，让学生亲密接触社会，关注社会，让学生有话说，变枯燥为鲜活，充满生气，避免教学中简单说教，结合学生手中的地图册，教辅资料，放手让学生归纳总结，提炼升华，举一反三，收到事半功倍的教学效益。

　　三、整合教材，重建结构，扩展知识深度和广度增强效度

新课改高中历史教学主张开放式教学，这也是新时期教育教学发展的要求，教学目标、教学方法、教学过程都可以开放，教学的时空可以根据课程标准要求，结合教学内容适度调整。目前高中历史教学很大程度仍然围绕高考实施，随着高考改革深入，培养学生自主探究，自主构建知识结构的需要，教学活动必然需要跨大步。面对新教材，我们要大胆整合教材，无论必修还是选修，在课堂教学时，教师先提出问题，指导学生利用身边可用各种教学资源，采用一切可用手段，探索研究，势必要求建立完整的专题知识体系，力争“及一点知一片，提一线穿一串”，这就要求对教师对教材特别熟悉，指导时打破现有体例，重新整合教材章节专题，比如讲到当今世界经济全球化趋势（人民版普通高中历史必修二专题八），我们就可以从多角度全方位理解分析，纵横古今中外，从分析当今各国经济现状原因，到进一步认识资本主义社会、社会主义社会的主要区别联系，体会改革与发展的关系。我们研读教材还可以从古代到近代现代经济政策，经济地位展望未来发展趋势等，把散见于各本教材各个章节的知识串起来，这样一方面培养了学生客观辩证评价历史事件的能力，另一方面也熏陶了学生的全局观、是非观。当然在教学活动中还必须正视学生心智发展水平差异，这符合维果茨基“最近发展区”的理论，再有针对性的扩展知识深度和广度，充分遵循这一客观规律，确保高中历史课堂教学的真正有效。

总之，要增强高中历史课堂教学有效性，必须坚持科学施教，遵循教学规律，充分发挥学生主体地位，积极调动学生学习兴趣，正视学生心智水平差异，变纯粹知识传授为学生自主探究获得知识，最终实现层层推进，逐步提高，实现每节历史课都有效。 

注释：维果茨基“最近发展区”的理论，即我们的教育教学不仅要符合学生已有的心智发展水平，而且应符合他们在老师启发诱导下，经过自己努力可以达到的水平。

参考文献：

（1）李大钊《史学与哲学》，选自《李大钊史学论集》。

（2）苏霍姆林斯基著《帕夫雷什中学》。

（3）转摘自《新教育之梦》，朱永新著。

（4）《普通高中历史必修第一册》（人民版），《普通高中历史人民版必修第二册》《普通高中历史人民版必修第三册》朱汉国等著