《兰亭集序》教学设计

第二课时

一 教学目标：

1、知识与技能

（1）掌握本文情景交融、叙议结合的写作特点，体会行文的巧妙。

（2）学习作者正视现实，直抒胸臆，用语朴实清新的文风。

（3）掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性，了解课文中的词类活用，成分省略等语言现象。

2、过程与方法：通过学生反复诵读，教师引导分析课文的主要内容，把握作者情感的变化。

3、情感态度与价值观：引导学生正确认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。

二 教学要点:

重点：1、了解由这次集会而生发的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。

     2、背诵全文。

难点：1、认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪。

     2、对文中多义词具体义项的确定。

教学方法：诵读 质疑  点拨

教学过程:

一 复习引入：

 上节课我们通过反复朗读课文，结合课下注释，我们对《兰亭集序》的内容有所把握。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，古来文人骚客在景物描写中总会倾注自己的情感志趣。这节课我们将在反复诵读中深入分析文章内容，从而把握作者情感态度的变化，及作者蕴含于其中的对人生的思考。

二 学生齐读课文，检查文言知识掌握情况。

三 重点研讨：

1、本文写了王羲之与众友在兰亭饮酒赋诗之情景，作者对此次集会的情感态度是怎样的？请同学们浏览全文，在文中找出相关语句并概括作者的情感态度。

归纳明确：“足以极视听之娱，信可乐也。”     （乐）

        “死生亦大矣，岂不痛哉！”         （痛）

        “后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！”  （悲）

2、请学生齐读第一、二段，读完后请结合文章内容谈谈作者为何而“乐”？（可用自己的语言概括回答，也可用原文语句回答。）

（1）“群贤毕至，少长咸集。”（贤人相聚，志同道合）

（2）“崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍”（美景）

（3）“天朗气清，惠风和畅。”（良辰）

（4）“足以畅叙幽情。”（人与自然，和谐统一）

（5）“游目骋怀，足以极视听之娱”（自由观赏，高兴之至）

联系比较：白居易在《忆江南》中有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的佳句，同写江南春光，王羲之笔下的江南春景与白居易的有什么不同？（学生讨论）

教师点拨归纳：本段中作者无论“摹”山范水，还是“描”竹画树，都极其简约。想那阳春三月的江南该是鲜花吐芳，姹紫嫣红，此段中作者却紧锁浓香艳颜，只选山、水、林、竹、天。写山岭，从高耸、横亘状其势；写竹林，从茂密、参天绘其形；写溪水，着眼于水清流急，回环相映之态；写晴天，写煦风，舒畅怡人。其文笔简练优美，朴素淡雅，真正目的是极力营造一种素淡、雅致的格调，而这样的山水正是作者淡雅闲适心境的反映，正所谓自然是心灵的外化，诗人、艺术家笔下的风景，并不是纯粹的客观外物，而是贯注了作者心情的情致化之景。

理解背诵思路：这两段记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭”引出四周环境及场面的铺叙，最后由“是日也”领起描写作者的心境，抒发集会的心情。

学生尝试背诵。

3、人们常说“好花不常开，好景不常在”，作者前两段的描写是如此欢快自在，但往往乐极生悲，接下来作者的情感就发生了很大变化。下面请同学们大声朗读第三、四两段，体会作者心境的变迁，读完后请同学们分析作者“痛”的是什么？（在文中找出相关语句）

明确：“当其欣于所遇，暂得于己……终期于尽。”（岁月流逝，青春不再，功业无成）

教师补充：两晋时期政治恐怖，统治集团内部互相倾轧、残杀现象时有发生，士大夫们不满当时的这种政治气氛，所以他们崇尚老庄，追求清静无为、自由放任的生活。他们有的谈玄悟道“悟言一室之内”，有的归隐山林“放浪形骸之外”，他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足，可在满足陶醉之中，岁月流逝、青春不再、功业无成，王羲之自然发出“不知老之将至”的感慨。他还认识到人生就是这样无止境地追求而又不断地厌倦，往昔的岁月转眼间已成往事，过去的欢乐如东流之水，一去不返，怎不令人黯然伤神？更何况是无论生命长短，终究难免一死这样的生死问题呢？所以作者说“死生亦大矣。”

4、作者虽然为人生的短暂而痛惜，但对待生死问题，作者与庄子的看法不同，作者认为“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”想想作者为什么这样说？（学生讨论）

 教师点拨：作者认为不管以怎样的方式活着，生命都会在不知不觉中逝去，寿命的长短只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受人生的乐趣，死后一切皆无，生与死是人生的大事，二者不可等量齐观。况且作者认为士大夫应兼济天下，不宜空谈玄理，应积极实现自己的抱负。所以作者也是在暗暗告诉我们：在有生之年要做实事，为自己的理想抱负而努力奋斗，而不是大谈空想主义。在此，作者的情感变得激荡起伏。

理清背诵思路：由兰亭集会想到人生短暂，世事无常，作者由乐到悲。由读古人的兴感之作的体验，转入对人生世事的深入抒写，在无限感慨中，透露着作者读人生的热爱与执著，最后以“后之览者，亦将有感于斯文。”将自己对人生的体验推及及人。

学生自由朗读，以期达到背诵。

拓展：一个人的生命在整个宇宙中显得极其渺小，然而，既然我们拥有世界上最宝贵的生命，那我们就应该让自己的生命有价值，要死得其所，正所谓“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”从古至今，让生命大放异彩的人物举不胜举，下面请同学们列举几个这样的人物。（如：屈原，司马迁，刘胡兰，张海迪……）

四 探究：正是因为作者对生命的珍惜，对生活的热爱，所以他才会“每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。”想想悲叹生死的只有作者一人吗？（师生探讨）

 归纳总结：“每览昔人兴感之由，若合一契”由个体体验上升到普遍性的思索感悟，相同的缘由触发相同的感慨，今天与昨天相同，明天也会与今天一样，“死生不一”，“彭殇不齐”，留恋的人生更有价值，有价值的人生更加关注生命的过程长短！作者立足现时，将个人所思所感推及全人类，也就是说，无论世界如何变，人对生命本质的体验是一致的，所以他的“悲”，是千古同悲。

  小结：综观全文，本文写景、叙事语言清新质朴、自然流畅，或骈或散，错落有致。而议论、抒情跌宕起伏，抒发了对人生的哲思，作者时喜时悲，喜极而悲，文章随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，成为千古盛传的名篇。

作业：1、背诵全文。

     2、写一段话，把“崇山峻岭”“茂林修竹”“清流激湍”“游目骋怀”四个词用进去，描写应恰当，内容要合理，不少于400字。

板书：

                     群贤毕至 少长咸集       

                     崇山峻岭 茂林清流       

         信可乐也   畅叙幽情 视听之娱        

  兰                天朗气清 惠风和畅      平静

  亭

  集                死 生 亦 大 矣          ↓

  序                   

         岂不痛哉   死生不一 彭殇不齐     激荡

                                              ↓

                     后之览者 感于斯文      平静

教学反思：语文学习离不开朗读，特别是文言文学习更是如此。在朗读中可加深学生对内容的理解，对作者情感的把握，从朗朗读书声中感受古人胸襟情怀。在《兰亭集序》中，因为作者情感跳跃，体验独特，表达隐晦，所以，诵读是必不可少的。否则，学生就难以感动于作者那份乐观心态和追求进取的人生观，并快乐地被容纳和熏陶，本节课就主要采用的是这种朗读方法。另外，在教学过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生认知的独特性。教师通过适当的设问引导学生理解文章内容，在学生与学生、学生与老师讨论中加深学生对文章的理解，从而形成自己的情感态度价值观。

但不足的是一节课只有45分钟，在有限的时间里老师无法兼顾到所有的学生，这样一些学习成绩差或性格内向的同学可能就没有表现的机会，那么如何在有限的课堂时间内既完成教学任务，又唤起这类同学的个人表现欲，从而使其积极主动地投身到课堂中来，这应该是我今后努力的一个方向。