诗歌是我国古代文学的精髓，短小精悍却蕴含着说不完道不尽的思想内容及情感。在我国教育事业得到更进一步发展的基础上，诗歌鉴赏教学内容必然也要得到进一步的丰富。以情境走进诗歌

　　诗歌欣赏需要心灵的参与，而生动富有激情的导语，则可以唤醒学生那浮躁心灵下沉睡的情感，让他们静下心来进入诗人所设置的情境。诗歌导语设计的角度很多，可以从背景导入，知人论世；可以围绕意象，形象导入；可以图片展示，感染情绪；可以设置音乐背景，朗诵导入。除这些外，诗歌教学还可以联系旧知导入、比较导入、设置悬疑导入、技巧导入、激发学生探索导入等。不管哪种导入方法，目的只有一个，那就是激发学生学习诗歌的兴趣，一开课就把学生的目光吸引到诗歌的殿堂之中。

　　以朗读感悟诗情

　　诗歌教学以朗读为突破口，能较好地品味诗歌的意境，体会作者的情感。诗歌具有独特的意韵和节奏，更能激发学生朗读的爱好，所以，朗读一直是诗歌教学非常重要的方法。在介绍完作者之后，诗歌教学的课堂就应以学生自由朗读、个人朗读、教师示范、集体朗读等多种方式让学生以自己的理解力自由感受诗歌的优美韵味。

　　咀嚼品味语言

　　品味语言是进行诗歌赏析的重要环节。只有准确地理解了诗歌的语言，才有可能更进一步地对其判断、评价和鉴赏。品味语言一般侧重从遣词造句、语句含义理解和表达技巧品析等方面进行。遣词造句，一般要涉及到词义、典故以及用词、用句的精妙所在等。语句含义理解，一般考查某一语句所蕴含的言外之意或言外之情，而考查的重点往往是那些对表达主题、深化意境、突出形象起着关键作用的词语和句子。表达技巧品析主要从语言表达方式和修辞手法两者入手，语言表达方式有抒情、叙述、描写、议论等，修辞手法有比喻、双关、借代、比拟、对比、夸张、用典、倒装、叠词和互文等。

　　以想象领略诗境

　　意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。品读意境，要善于在客体描写的对象中知入知出，要领是“置身诗境，缘景明情”。置身诗境：通过反复诵读，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面，并沉浸其中，与诗人产生共鸣，得到审美享受。缘景明情：读者根据在想象中勾勒出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。

　　以赏读研析技法

　　诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。例如白描、比兴、象征、渲染、抑扬、联想、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志、卒章显志等。借助这些手法，有助于披文入情。诗歌技法的赏读，教师要注意让学生懂得所用的表现手法的常用术语，注意引导学生弄清表现手法与表达方式、修辞手法的区别，注意引导学生着眼于诗歌整体或部分产生的效果去把握。

　　以背诵内化积累

　　青少年学生正处于记忆、语言、思维发展的黄金时期，多背诵古诗文，对于促进学生智力的发展，不失为一个行之有效的方法。教师引导学生背诵积累诗歌，可采用灵活多样的方法，如表演背、据意背、据时背、轮换背、抄写背、听记背、限时背、问答背和创设情境背、多种形式综合背等。引导学生背诵诗歌，要注意背诵与自查自悟相结合、背诵与赏析相结合、背诵与运用相结合。

总之，在平时的诗歌鉴赏教学中，我们只要把握好鉴赏诗歌的方法和技巧，做到因诗制宜，灵活运用，我们的学生一定会在我们教学中大受裨益。

（作者单位：陕西省大荔县埝桥初级中学）