在信息飞速发展的今天，把多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助科学教学，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助科学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步、言简意赅的解说、及时有效的反馈，将知识一目了然地呈现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

　　1.利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。

　　浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最佳状态，增强人的观察力、记忆力和思维力，还可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。课堂教学中对兴趣和注意的激发，多媒体的作用是其他教学手段无法比拟的。通过计算机创设问题的情境动感强，比其他媒体更富有吸引力和渗透力。不仅可以引发学生强烈的求知欲望，还可以通过变化无穷的画面融知识性、趣味性于一体，唤起学习情绪的高涨，使大脑兴奋，注意力高度集中，从而调动学生的学习积极性，主动地获取知识，为激发学生创造性思维创造有利的条件。

　　例如：在上四年级下册第一单元《导体和绝缘体》这课时，教师先播放课件，背景配以幽雅的钢琴曲《致爱丽丝》，学生自动地安静下来，然后，利用多媒体资源，教师提供了一部分实验材料，让学生通过讨论、制定实验方案、小组分工合作、严格检测等方式，寻找自己需要的研究材料，最终解决教学的重难点。在此，教师没有直接提供实验的材料，其目的有三：

　　（1）培养学生自行获取实验材料的能力，让他们研究自己所关注的、感兴趣的物体。

　　（2）课堂上开放学生的探索空间，启发学生探索身边材料，让学生体会到身边处处有科学，包括教师身上所有的“资源”，都可以共享。

　　（3）通过“资源”共享，培养学生的逻辑思维能力，想象能力，创造能力。利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

　　2.利用多媒体，化静为动，形象感知知识的形成过程，培养学生的创新精神。

　　多媒体为学生的自主探究提供了充足的条件支持，或化抽象为具体、化静态为动态或虚拟生活实践于屏幕，使探究活动生活化、情趣化、实用化。同时，网络的交互性与异步性又为学生提供了便捷交流合作的平台，从而更有利于资源共享，智慧共享，提高创新思维的质量。直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

　　例如在教四年级下册第二单元《花的构造》一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一朵花，然后用不同颜色标出这朵花各部分的名称，同时闪烁着一个亮点，使学生观察后马上能悟出花蕊是什么样的。再分别闪烁出两个亮点，使学生认识雄蕊与雌蕊。又将一点固定，移动另一点，点动成线，画出大小相同的几个弧形，让学生认识花的萼片，从而辨别这朵花的花瓣有几片，萼片有几片。通过这样动态显示，让那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

　　利用多媒体辅助教学，激发学生主动参与到教学活动中，进一步发挥其主体作用，通过观察、思考、讨论，相互辩论，使课堂教学层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

　　实践表明，应用多媒体辅助科学教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。

　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区双泉学校）