做有用的学问
蒲以安

　　大凡端了专业技术这个饭碗的，多少都应有要做点学问的欲求。倒是因为新近几年晋升专业技术职称，论文成了一张“必要”的路条时，这才催生了一些人“写”论文的欲念。如果这论文的孕育、孵化是自己在教学中的“切实的体悟”、“真切的反思”，是工作中对真实问题的“醒悟之追悔”出来的，这就是有价值的学问了。这无疑是一个很好的事情。可惜，今天的不少所谓的论文，却没有任何价值。面对如此“写”风下的文章一发表，即成文字垃圾，我不得不呼吁教育界同仁一定要做有用的研究。
　　近年来我看的文章大多存在着如下通病：一是文体雷同，千篇一律讨人嫌。2008年我县一次教研活动征集到的论文，仅谈对学生学习兴趣培养的文章占四分之三，从幼教到普教，浅层次重复，同一话题，没有一篇有所突破。二是涉及太宽，题目太大以偏概全。如“谈新课程教学艺术”，这么大的题目，一百万字也不一定说得透彻，作者仅仅谈了几点建议，也就搁笔了之。三是老生常谈，远离时代念经禅。有一篇文章题为“应用题教学的几点体会”，这个问题上世纪五十年代就研究过了，而且好多“体会”都比这篇文章新颖，作者还要老调重弹。四是网上下载，改头换脸装门面，抄袭、嫁接、拼凑成风，看不到作者自己的见地与主张，更没有一则实例、一个数据，一个八分三寸的帽子，人人戴得。
　　有上述毛病文章的作者主要还是做研究的态度有问题。一种是平常少接受新的信息，要开展活动前临时抓一个似曾熟悉的文题，拉杂成文；另一种是平常动笔少，写文章时随手拈一个题目，动起笔来才晓得知之甚少，只凭自己所知论述一二，虚晃几枪，草草收笔；再一种是极少数会运用电脑的中青年，不学不记不思考不研究，从电脑上下载；胆小者，改头换面；胆大者，原文拿来。更有甚者，原版拿来还要求编辑发表。
　　这样的文章读不得，读来白费神，概念化的观点人人皆知；这样的文章不能改，改来改去就等于替他重写；这样的文章难评奖，等级评低了，可是句句都似乎是“真理”；评高了，他又句句都是别人的，没有自己的一句实言。这样的文章交流不得，交流等于认同，人人学它，必定毒瘤恶化，害人害己害学生害教育。长此以往，将来再找一个有科学态度的人就难上加难了，恶性循环下去，我们的未来何以期盼？
　　我们做教师的，职业道德底线就是教人求真，不得也不能心存作假的念头。当前研究课程标准，研究教材，研究教法，研究学法，研究育人，研究改革，研究新课程管理是我们的义务；我们的任务就是通过研究把教育教学工作做得更好；通过教育教学实践推动教育科研的不断繁荣，不断前进。在教学和科研进步的道路上留下我们的一份心智，一份劳作。这才是我们这一代教育工作者应守的本分。
　　当下，我们开展新课程改革，教材、教学、教育理念、管理方式等方面的实际问题是我们研究的重点、难点和焦点，研究和解决具体、实际问题，改进工作是我们开展研究的根本目的，务实、科学是我们应抱的态度。从现在起，我们都要把“板凳要做十年冷，文章不写半句空”当作治学的信条。坚决不做无价值的学问，不做无用处的研究，抵制不真实的研究！真正把论文写在我们的教育教学实践中，把学问做在提高教育教学质量脚踏实地的奋斗中！
　　正是如此，还是要让“学高为师，身正为范”这两句老话，常在耳边响一响才好。